冠霖的部落格

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中午去吃麵，點了一碗餛飩麵，然後在餐廳的中央位置坐了下來，剛要吃，手機響了，因為餐廳裡太吵，便到門口去接。等我接完電話回來，我的座位對面多了一個男生。可能是餐廳裡沒位子了，才坐到我這邊來的吧！我也沒多加理會，端起餛飩麵就吃。突然間，我憑著少女特有的敏感，覺得那個男生的一雙眼睛緊盯著自己。說真的，我對自己今天的打扮是很滿意的！稍微化了一點妝，長髮飄逸，身材婀娜，又穿了昨天剛買的一套新款時裝，站在馬路上就是一幅美麗的風景。我心裡暗想，現在的男生都這麼色，看到美女就發呆，像丟了魂似的，我倒要看看他長得怎麼樣。猛然一抬頭，正好和他的眼神相遇，他可能沒想到我會這樣看他，眼神忙亂地躲開，一副猝不及防的樣子，臉也有一點紅了。

黃金生涯五個法則 事業發達的頂尖人物所遵循五個簡單的模型，而這五個模型人人皆可運用：
一、瞭解你的價值：
擁有非凡事業的人知道如何創造職場價值，且能將這些知識轉化為行動力，在每個事業階段創造個人價值。
二、奉行仁慈領導：
不要把所有事攬在自己身上，給你的下屬最重要的工作，你的價值會因為你所創造的工作環境而讓更多傑出的人為你做事，你則自然而然被帶到成功頂峰。
三、克服「許可矛盾」：
許可困境不單是難以克服的障礙，同時也是一種自我實現的預言。要去正視組織中最棒的機會，可能就存在於最令人痛苦的地方，克服他，你就征服了自己。
四、善用20/80法則，凸顯自我表現：
擁有非凡事業的人不負所託，工作績效突出，能提出創新構想，發揮超乎預期的影響力。
五、找到最適配的工作：
擁有非凡事業的人做決策時放眼長遠目標，會往最適合自身天賦優勢與熱情的方向移動，並找到喜歡並且尊敬的人才一起共事。

[推薦]黑幼龍4大獨門做人心法 1.記得別人的名字
要踏出關心的第一步，就先從記得別人的名字開始
記得別人名字，最關鍵的就是你要對別人感興趣，有熱忱再加上一些方法。黑幼龍提供的小技巧就是，當我們說話時，不妨將別人的名字帶到話的內容裡，好比與別人告別時，你可以說：「再見！」也可以說：「×××再見。」
2.多談別人感興趣的事
黑幼龍指出，若要讓自己成為受歡迎的人，記得要引發別人的談話興趣，也就是要能多談對方感興趣的事，並讓他能有一吐為快的機會。
他進一步提醒，鼓勵他人談論他感興趣的話題，最好的方法就是提問，而且要真誠。
3.讚美要到心坎裡
真誠的讚美，更是一種做人的魅力。
關於讚美，黑幼龍也分享了幾個小技巧：
首先，想一次命中核心，就讚美他的成就，若想再更真切，就讚美他的性格與特質，譬如，「你好關心別人」、「我覺得你好真誠、熱心」。
不過，他提醒，讚美必須發自內心，不能預先有企圖、目的，否則以後的讚美都會失效。
4.保持笑容與熱忱
可別小看笑容的威力！
黑幼龍指出，前美國總統艾森豪予人印象深刻的是他的笑容。笑容不但讓同事更願意接近，讓你更有親和力，別人常以此來決定要不要跟我們在一起，要與我們互動到什麼程度。
他認為，要笑得真心，靠的就是內心的熱忱。
要培養熱忱，不妨定下一些小的承諾，按照時間完成，鼓勵自己，也贏得別人的鼓勵與讚美，藉著小事情的累積，變成一種強大的驅動力，讓自己真正熱情起來。

國中讀男校的時候，我們班上有一位中日混血的同學，他老爸是台灣人，老媽是日本人，所以他時常台日兩地到處跑，當然日文能力也是頂呱呱！
不過他有一個缺點，那就是太色胚了！
每次從日本回來，他都會帶一大堆當地土產﹝A漫﹞和﹝A片﹞回來，而且毫不吝嗇滴帶到學校借給班上男同學，因此大家給他「毒瘤」這個頗合適的綽號！
但是他色歸色，A片還是堅持買正版，這是他可取之處，有一次班上同學拿了﹝三張一百元﹞的A片交換，他一看到馬上當場訓了那兩位同學：「你們怎麼可以買盜版？你們知道這樣的行為很過分嗎？想想看，你們最愛的大浦安納，每天都為了拍你們最愛看的片子而努力，那要付出多少心血、汗水還有口水。每天都要和那麼醜的男優合作，還要裝的很享受，目的就是要取悅你們，而且薪水又不高，這樣辛苦付出你們懂嗎？看A片不知A片苦，還敢跟別人說自己是A片教主，無恥！」
那兩位同學聽了之後不禁黯然落淚，把「大浦安納護士篇」扔到垃圾桶去了。
他除了借班上同學片子，連漫畫也一起借，班上的同學常常利用下課的時間聚在一起看A漫，但是有看沒有懂，因為全是日文，所以只好拜託毒瘤幫大家翻譯：
「喂！毒瘤，這句要怎麼翻？」
「這個嗎.........就是『哥哥！我的頭好暈，你在飲料裡放什麼？』」
「那這句勒？」
「嗯....『由美子，哥哥想妳想好久了，今天家裡沒人，來吧！』」
全班聽到這裡，都笑的東倒西歪，最後大家在一起問：「那這句勒？」
他看一看內容回：「不會吧？炒飯說的話也要我翻，這不是一看就了解嗎？」
之後毒瘤承受不住全班人的壓力，只好學起AV女優那像瘋狗叫的聲音，全班同學笑到差點拉屎。
但是日子久後事情發生了...........
有一天的數學課，我看到毒瘤很慌張的在抽屜裡翻來翻去，感覺像在找數學講義，但是他的數學講義卻在他的桌上，這表示他在找更重要的東西，我問他：「你在找啥？」他緊張的回：「哭餓！我的A漫都被幹走了！」我說：「趕快跟老師說啊！」
他罵了我一句白痴，又繼續到處亂找。
「你不用找了，你的東西在我這裡！」老師說，並將5本A漫成扇型放在手上
毒瘤這時會臉色發白看著老師手上的人質，大喊：「我的由美子阿！」
老師大罵：「住口！你說！你為啥要帶A漫到學校來？」
毒瘤小聲的回：「因........因為我想........考高中美術班......所以....所以帶來觀摩練習..........」
全班聽了這個爛藉口，都不禁為他祈禱，結果祈禱居然生效，老師這時說：「原來如此啊！那你要好好加油喔，這些還你，下次不可以再帶了喔！」
全班這時傻眼，想不到事情就這樣圓滿落幕，但是如果你是這樣想那就大錯特錯了！
老師這時又接了一句：「為了要讓你充分的練習，所以你把這五本抄個30遍
來看看吧！」毒瘤這時整的人呆掉，全班也聽的目瞪口呆，突然有個同學站起來說：「老師！我願意為他分擔那30遍！因為我也看過那本A漫。」這位英勇的同學站了起來其他看過的同學也陸續站了起來，最後是全班都站。
老師說：「好啊！你們這些色胚！讀書不讀書，居然給我看A漫！你們以為你們那偉大的友情可以感動我嗎？NO！全班每人抄這五本一遍，下個月交，格式A4，要抄哪本隨便你，沒交的人大過一支！」
我們老師說的到做得到，所以大家下課的時候拼了命的畫，放學的時候還影印了好幾張回家畫，有人還為了這個買了價值4000元的光桌來透圖，這是要命。
過了一個月後，居然全班都交齊，真是不可思議！這就是男人所謂的友情！
五本A漫可以看到46種版本，有些人畫到發瘋，居然還買網點貼，還有人更扯，居然還上色！？
從此之後，我們班宛如成為學校的美術班，因為學校的美術競賽我們班常常拿第一，也一大堆人報考高中美術班，但是申請的作品集真的是不能見人，因為..............
全是A漫...............。

一個年輕漂亮的美國女孩在美國一家大型網上論壇金融版上發表了這樣一個問題帖：
我怎樣才能嫁給有錢人？
　　「我下面要說的都是心裡話。本人25歲，非常漂亮，
是那種讓人驚艷的漂亮，談吐文雅，有品味，想嫁給年薪 50萬美元的人。
你也許會說我貪心，但在紐約年薪100萬才算是中產，本人的要求其實不高。

在高三的最後一年,天堂也陪伴了我3年,
但是為我帶來四技二專學測的好成績,雖然天堂玩的還不錯,
但是我決定漸漸淡出天堂,把我全身的裝備,換成一套弓防滿的裝備,
和一隻魂體妖,想說偶而上線陪陪朋友就好,
把之前裝備換成了天必4000萬左右,把多的零頭給了朋友,

妳可能這麼有勇敢嗎???
如果有,想必妳現在應該在籌暑修費吧!!!
文章中的第二位同學實在厲害 ,
不過我想應該沒有教授會有這種肚量,讓他 pass吧!
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教授與學生的精彩辯論...看完這篇文章 ,等於上了一學期邏輯學!!
一個可能被當掉的學生
或尚未被人發覺的天才
如同一幕電影揉合哲學與物理的精彩辯論
「信耶穌不合科學。」一個哲學教授上課時說。
他頓了一頓，叫了一個新生站起來，說：「某某同學，你是基督徒嗎？」
「老師，我是。」
「那麼你一定信上帝了？」
「當然。」
「那上帝是不是善的？」
「當然。上帝是善的。」
「是不是上帝是全能的？祂無所不能，對嗎？」
「對。」
「你呢？你是善是惡？」
「聖經說我有罪。」
教授撇撇嘴笑：「哈，聖經。」
頓了一頓，說：「如果班上有同學病了，你有能力醫治他，你會醫治他嗎？
起碼試一試？」
「會。」
「那麼你便是善的了…」
「我不敢這麼說。」
「怎麼不敢？你見別人有難，便去幫助…
我們大部分人都會這樣，只有上帝不幫忙。」
一片沉默。
「上帝不幫忙。對嗎？
我的弟弟是基督徒，他患了癌症，懇求耶穌醫治，可是他死了。
上帝是善的嗎？你怎麼解釋？」
沒有回答。
老教授同情他了，說：「你無法解釋。對吧？」
他拿起桌子上的杯，喝一口水，讓學生有機會喘一口氣。
這是欲擒先縱之計策。
「我們再重新來討論。上帝是善的嗎？」
「呃…是。」
「魔鬼是善是惡？」
「是惡。」
「那怎麼有魔鬼呢？」學生不知道怎麼回答。
「是…是…上帝造的。」
「對，魔鬼是上帝造的。對嗎？」
老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的頭髮，對傻笑著的全體同學說：
「各位同學，相信這學期的哲學課很有興趣。」
回過頭來，又對站著的那同學說：
「世界可有惡的存在？」
「有。」
「世界充滿了惡。對吧？是不是世上所有一切，都是上帝造的？」
「是。」
「那麼惡是誰造的？」
沒有回答。
「世界有不道德的事嗎？有仇恨、醜陋等等一切的惡嗎？」
該學生顯得坐立不安，勉強回答：「有。」
「這些惡是怎麼來的？」
沒有答案。
忽然老教授提高聲調說：「你說，是誰造的？你說啊！誰造的？」
他把臉湊到該學生面前，用輕而穩定的聲音說：「上帝造了這一切的惡。對吧？」
沒有回答。
該學生嘗試也直視教授，但終於垂下了眼皮。
老教授忽然轉過身來，在班前踱來踱去，活像一隻老黑豹。
同學們都進入被催眠狀態。
這時老教授又開腔了：「上帝造這一切的惡，而這些惡又不止息的存在，
請問：上帝怎可能是善的？」
教授不斷揮舞著他張開的雙手，說：
「世界上充滿了仇恨、暴力、痛苦、死亡、困難、醜惡，
這一切都是這位良善的上帝造的？對吧？」
沒有回答。
「世上豈不是充滿了災難？」
停了一下，他又把臉湊到該新生面前，低聲說：「上帝是不是善的？」
沒有答話。
「你信耶穌基督嗎？」他再問。
該學生用顫抖的聲音說：「老師，我信。」
老教授失望地搖了搖頭，說：
「根據科學，我們對周圍事物的觀察和了解，是用五官。
請問這位同學，你見過耶穌沒有？」
「沒有。老師，我沒見過。」
「那麼，你聽過祂的聲音嗎？」
「我沒有聽過祂的聲音。」
「你摸過耶穌沒有？可有嚐過他？嗅過他？你有沒有用五官來感覺過上帝？」
沒有回答。
「請回答我的問題。」
「老師，我想沒有。」
「你想沒有嗎？還是實在沒有？」
「我沒有用五官來接觸過上帝。」
「可是你仍信上帝？」
「呃…是…」
老教授陰陰地笑了：「那真需要信心啊！
科學上強調的，是求證，實驗，和示範等方法，
根據這些方法，你的上帝是不存在的。
對不對？你以為怎樣？你的上帝在哪裡？」
學生答不上來。
「請坐下。」
該同學坐下，心中有說不出的沮喪。
這時，另一個同學舉起手來，問：「老師，我可以發言嗎？」
老教授笑說：「當然可以。」
學生說：「老師，世界上有沒有熱？」
教授答：「當然有。」
「那麼，也有冷嗎？」
「也有冷。」
「老師，您錯了。冷是不存在的。」
老教授的臉僵住了。課室裡的空氣頓時凝結。
這位大膽的同學說：「熱是一種能，可以量度。
我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱，卻沒有冷──
當然，氣溫可以下降至零下四百五十八度，即一點熱也沒有，
但這就到了極限，不能再降溫下去。
冷不是一種能量。
如果是，我們就可以不斷降溫，直降到超出零下四百五十八度以下。
可是我們不能。
『冷』只是用來形容無熱狀態的字眼。
我們無法量『冷』度，我們是用溫度計。
冷不是一種與熱對立的存在的能，而是一種無熱狀態。」
課室內靜得連一根針掉在地上也能聽到。
「老師，」該學生竟又問：「世上有沒有黑暗？」
「簡直是胡混。如果沒有黑暗，怎可能有黑夜？你想問甚麼…？」
「老師，您說世上有黑暗嗎？」
「對…」
「老師，那麼你又錯啦！黑暗是不存在的，它只是無光狀態。
光可分微光、亮光、強光、閃光，黑暗本身是不存在的，
它只是用來描述無光狀態的字眼。
如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。
老師，你能否給我一瓶黑暗？」
教授見這小子大言不慚，滔滔不絕，不覺笑了。這學期倒真有趣。
「這位同學，你到底想說甚麼呀？」
學生說：「老師，我是說，你哲學的大前提，從一開始就錯了，所以結論也錯了。」
「錯了…？好大的膽子！」老教授生氣了。
「老師，請聽我解釋。」全體同學竊竊私語。
「解釋…噫，解釋…」教授好不容易才控制住自己，
待情緒漸漸平伏後，即使個手勢，叫同學們安靜。讓該同學發言。
學生說：「老師，您剛才所說的，是二元論哩。
就是說，有生，就必有死。
有一個好的神，也有一個惡的神。
你討論上帝時，所採用的，是一個受限制的觀點。
你把上帝看作一件物質般來量度，但是科學連一個『思維』，也解釋不了。
科學用電力，又用磁力，可是卻看不見電，看不見磁力，
當然，對兩者也不透徹了解。
把死看作和生命對立，是對死的無知。
死不是可以獨立存在的。
死亡不是生命的反面，而是失去了生命。」
說著，他從鄰坐同學的桌子內，取出一份小報來，說：
「這是我們國內最下流的一份小報，是不是有不道德這回事呢？」
「當然有不道德…」
「老師，你又錯了。不道德其實是缺德。
是否有所謂『不公平』呢？
沒有，『不公平』只是失去了公平。
是否有所謂『惡』呢？」
學生頓了一頓，又繼續說：「惡豈不是失去善的狀態嗎？」
老教授氣得臉色通紅，不能說話。
該學生又說：「老師，就是因為我們可以為善，也可以為不善，
所以才有選擇的自由呢。」
教授不屑一顧：「作為一個教授，我看重的是事實。上帝是無法觀察的。」
「老師，你信進化論嗎？」
「當然信。」
「那麼你可曾親眼觀察過進化的過程？」
教授瞪瞪該位同學。
「老師，既然沒有人觀察過進化過程，同時也不能證實所有動物都還在進化之中，
那麼你們教進化論，不等於在宣傳你們的主觀信念嗎？」
「你說完了沒有？」老教授已不耐煩了。
「老師，你信上帝的道德律嗎？」
「我只信科學。」
「呀，科學！」
學生說。「老師，你說的不錯，科學要求觀察，不然就不信。
但你知道這大前提本身就錯誤嗎？」
「科學也會錯嗎？」
同學們全體嘩然。
待大家安靜下來後，該同學說：「老師，請恕我舉一個例子。
我們班上誰看過老師的腦子？」
同學們個個大笑起來。
該同學又說：
「我們誰聽過老師的腦子，誰摸過、嚐過，或聞過老師的腦子？」沒人有這種經驗。
學生說：「那麼我們能否說老師沒腦子？」
全班哄堂大笑…